Sequência Didática do Texto: AVESTRUZ de MARIO PRATA

Texto: Avestruz      Mário Prata

Nesta Situação de Aprendizagem serão apresentados aos alunos o gênero textual “crônica” e suas principais características; além disso, serão retomados os elementos da narrativa, no entanto, o foco estará na percepção do foco narrativo e na compreensão/interpretação do texto pelos alunos. Espera-se que, ao final das atividades propostas, o aluno seja capaz de reconhecer o gênero em estudo, a narrativa com foco na 1ª. pessoa e que tenha compreendido o texto como um todo significativo.

Ano: 6º Ano do Ensino Fundamental. Tempo previsto: 06 aulas. Conteúdos: conceito de crônica; retomada dos elementos da narrativa (com ênfase no foco narrativo); leitura do texto “Avestruz”, de Mario Prata; roteiro de perguntas e produção escrita. Competências e habilidades: conhecer o gênero “crônica narrativa”, identificar os elementos narrativos (ênfase no foco narrativo); desenvolver a leitura e a escrita; encontrar informações explícitas; identificar tema e ideia principal; identificar a finalidade do texto, reconhecer as diferenças.  Estratégias: estudo do gênero e dos elementos da narrativa; leitura e interpretação do texto “Avestruz”; discussão com os alunos fazendo as devidas intervenções. Recursos: Cópia do texto; uso de data show para reprodução dos slides com o conteúdo das aulas ,sala de vídeo e uso da sala de informática. Avaliação: As avaliações ocorreram de forma processual, ao longo das atividades dadas, de textos verbais e não verbais. Avaliar também a participação e o interesse dos alunos nas atividades individuais e em grupo.

   Antes da leitura- Ativação de conhecimentos de mundo

O professor fará uma sondagem inicial, uma conversa com os alunos para descobrir o que eles pensam antes da leitura do texto: 

-Você tem algum animal de estimação?

-Que animal é esse?

-Você já viu um avestruz?

-Conhece a expressão "fulano tem estômago de avestruz? O que significa isto?

-Imagine como seria ter em casa um avestruz de estimação.

 Ativação dos conhecimentos prévios

-O professor deverá perguntar para a turma o que eles esperam de um texto que tem por título a palavra "Avestruz";

-Em seguida questionar se conhecem ou já viram um avestruz;

-Após essa conversa inicial, mostrar a imagem de um avestruz;

Atividade extra classe

-Os alunos deverão fazer uma pesquisa sobre avestruz: Que tipo de animal é? A que reino pertence? Qual é a sua alimentação? E seu habitat?


LEITURA E ANÁLISE DO TEXTO

O professor lê o texto para os alunos mostrando como deve ser ser a entonação correta para essa leitura que tem um tom de humor, por exemplo e outra questões referentes à leitura (voz clara, alta, respeitando a pontuação);

-Explicar as palavras desconhecidas esclarecendo seus significados para que todos entendam o texto globalmente;

Depois da leitura 

-O professor questiona se seria possível ter um avestruz como animal de estimação;

-Elencar os motivos para ter ou não o avestruz de estimação;

-Você acha que a palavra avestruz serve como inspiração para um poema ou uma música?

-Solicitar que elaborem uma síntese do que entenderam do texto (registro no caderno).

Logo após os alunos deverão preencher uma ficha de leitura contendo: título do texto, autor, foco narrativo, personagens, conflito do texto, tempo e espaço;

-O professor usará a sala de multimídia onde apresentará o clip da música Ovo de Avestruz, de Saiddy Bamba.

 Em seguida pedir para os alunos(em dupla)  fazerem um registro escrito comentando se, caso o menino persistisse na ideia de ter um avestruz, como seria? E que façam uma pesquisa , procurando fotos de avestruz e a biografia do autor do texto (Mário Prata)







Alzenir Maria Martins Braiani

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - TEXTO: MELANCIA E COCO VERDE RICARDO AZEVEDO

Texto: MELANCIA E COCO VERDE


   Nesta situação de aprendizagem serão apresentados aos alunos o gênero
 textual "Conto" e suas principais características, além disso serão
 retomadosos elementos da narrativa, no entanto o foco estará na percepção
 do foco narrativo e na compreensão e interpretação do texto.
   Espera-se que,ao final das atividades propostas, o aluno seja capaz de
reconhecer o gênero em estudo e que tenha compreendido o texto como um
todo significativo.

 PÚBLICO ALVO: 9º ano

 TEMPO PREVISTO: 6 aulas

CONTEÚDOS: Conceito de Conto; retomada dos elementos da
 narrativa;leitura do texto MELANCIA E COCO VERDE; conceito de
 Intertextualidade; poemas: Bem-Me-Quer e Cavalo a Galope de Sérgio
 Capparelli; tirinhas da Mafalda e do Menino Maluquinho.

Competências e habilidades:

 Ativação de conhecimento de mundo – Antecipação e predição –
 Localização e ou cópia de informação – Comparação de Informação –
 Produção de inferências Globais e Intertextualidade – Contexto de produção
 Recuperação do contexto – Valores éticos e políticos -


Estratégias:
 Estudo do gênero e dos elementos da narrativa, leitura e e interpretação,
discussão com os alunos fazendo as devidas intervenções, pesquisa e
produção  de uma antologia poética com  os poemas feitos pelos alunos
 sobre o tema estudado.

Recursos:

     Livros de Ricardo Azevedo (sala de leitura) – Sala de Informática –
 Textos Xerocados - revistas antigas - papel sulfite

Formas de avaliação e instrumentos de avaliação:

   A avaliação será contínua, através da leitura e representação gráfica e
 corporal de cada texto lido.

Bibliografia:

AZEVEDO, Ricardo. Cultura da terra. Moderna, 2008, p. 2832.

CAPPARELLI, Sérgio. 111 poemas para crianças. 18. Ed. Porto Alegre:
 L&PM, 2012.

QUINO. Toda Mafalda: da primeira a ultima tira. 2. Ed. São Paulo:
 Martins Fontes: 2010.

http://WWW.omeninomaluquinho.com.br

DESCRIÇÃO DAS AÇÕES:

- Antecipação e predição; ativação do conhecimento de mundo.

  Antes de apresentar o texto Melancia e Coco Verde escrever o título
 na lousa e perguntar:

1)    O que este título sugere a vocês? Do que vocês se lembram?

Escrever na lousa algumas respostas para ser comentadas após a
 leitura.

2)    Já conhecem esse autor, Ricardo Azevedo?

Expor a biografia do autor.

  Professor, nesse momento você poderá levar os alunos à sala de leitura para 
conhecer outras obras do autor ou à sala de informática para pesquisar a sua biografia.
 O site oficial do autor é:
 www.ricardoazevedo.com.br.

  Leitura do texto, primeiramente analisando a imagem, em seguida
a leitura feita pelo professor.
  Após as discussões sobre as sugestões dadas pelos alunos na lousa,
 podemos fazer a leitura coletiva, onde cada aluno lê um trecho.
 Nesse momento será verificada a compreensão que o alunos já possuem
 sobre as formas gráficas.

 - Localização e/ou cópia de informações

3)    Quem é o narrador da história?

4)    Quais os personagens da história:

5)    Onde se passa a história?

6)    Quando acontece o clímax, momento de maior emoção no texto?

7)    Qual é o tema, assunto principal do texto?

8)    No texto lemos um trecho que diz: “Lutar para ganhar a guerra ou
 lutar para não perder seu amor?”. Qual foi o motivo que levou o
 soldado a pensar assim?

9)    Por que o rapaz resolveu colocar apelidos nele e na sua amada?

10) Quadro organizativo com os elementos da narrativa
 (sequência da narrativa).

- Contexto de produção.

11) Onde o texto foi publicado?

12) Quem é o autor?

13) Para quem foi escrito?

- Comparação de informações.

Professor, agora os alunos lerão dois poemas de Sérgio Capparelli, “Bem-me-quer”
 e “Cavalo a galope” para comparar o tema central. Aproveite para falar sobre a
 diferença que há na estrutura desses dois textos e no texto “Melancia e Coco Verde”.

14) Leia os textos (Bem-me-quer e Cavalo a galope de Sérgio Capparelli)

14.1) Qual o tema principal do 1º? O que levou você a pensar nisso?

14.2) Qual o tema principal do 2°? O que levou você a pensar nisso?

14.3) Qual a diferença na estrutura entre esses dois textos e o texto
 “Melancia e Coco Verde”?

14.4) De que maneira o primeiro texto lembra algum fato relatado ou
 personagem do texto Melancia e Coco Verde?

14.5) De que maneira o segundo texto lembra algum fato relatado
 ou personagem do texto Melancia e Coco Verde?

- Produção de inferências globais e
 intertextualidade

Professor, no momento da leitura das tirinhas, não se esqueça de ressaltar sobre
 linguagem verbal e não verbal. Alguns textos são compostos apenas pela linguagem
 verbal, outros usam apenas a linguagem não verbal e outro grupo de texto usa as
 duas linguagens como é o caso das tirinhas analisadas.

15) Agora analisaremos duas tirinhas. (Mafalda e Menino Maluquinho)

15.1) Do que se trata a primeira tirinha? (interpretação oral) E a segunda?
 (interpretação oral)

15.2) O que cada uma das tirinhas tem haver com a história contada no
 texto Melancia e Coco Verde?

15.3) A primeira tirinha teve o mesmo final das personagens do texto
 Melancia e Coco Verde?Por quê?

15.3) E a segunda tirinha, o que levou o Menino Maluquinho a ter essa
atitude?

           

- Valores éticos e políticos.

Professor, talvez os alunos se lembrem de casos ocorridos com pessoas de
 seu conhecimento ou convívio, ou ainda, poderão se lembrar de histórias fictícias
 como as novelas ou filmes.Ouça tudo o que eles tiverem para falar sobre o assunto.

16)  Há algum fato que você tenha conhecimento que lembra a história
 do texto “Melancia e Coco Verde”? Qual? (talvez os alunos façam
 relação entre o texto e as novelas do momento)

17) Discuta com os colegas as atitudes do pai da moça e da moça.








Alzenir Maria Martins Braiani

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Depoimentos de Leitura e escrita

ADRIANA MOREIRA DE CARVALHO

A prática de leitura e escrita é uma tarefa da escola e, independente da disciplina, temos que dar conta disso. Uma das estratégias é apresentar boas leituras aos nossos alunos , de acordo com a idade deles.
Outro aspecto importante é como essa leitura será apresentada,pois devemos ter o cuidado de mostrar a eles o livro de onde aquele texto foi retirado, instigá-los a levantar hipóteses sobre o título e realizar uma leitura compartilhada. Além disso,devemos repertoriar aos educandos com leitura de vários textos do mesmo gênero para que possam ter segurança quando estiverem na etapa de produção de textos.
Para garantirmos boas produções devemos também orientar nossos alunos sobre a estrutura do texto que irão produzir.


ALZENIR MARIA MARTINS BRAIANI

  Como disse Marilena Chauí, " o livro abre portas para mundos novos, ideias e sentimentos novos, descobertas sobre nós mesmos, os outros e realidade. Ler é uma das experiências mais radiosas de nossa vida, pois como leitores, descobrimos nossos próprios pensamentos e nossa própria fala graças ao pensamento e a fala do outro".

   Quem me incentivou e abriu as portas para este maravilhoso mundo, que é do leitura, foi uma tia, professora de Português, que me presenteava com livros, na infância.

   Quando criança, morava e estudava na zona rural, lá, o acesso que tínhamos com livros era apenas o  do  material didático, pois não havia biblioteca e nem livros para que pudéssemos levar emprestado para ler. Em casa sempre pegava os livros didáticos dos meus irmãos mais velhos, para ler textos diferentes, pois não possuía muitos livros em casa.

   Recordo que certa vez esta minha tia , veio nos fazer uma visita e ao saber que eu gostava de ler, passou a mandar-me coleções infantis e outras. Considero isso de fundamental importância, pois passei a ter contato com literaturas diversas, adquirindo cada vez mais o gosto pela leitura e aperfeiçoando-me também, com a escrita.

   Jamais esquecerei a primeira coleção que ganhei, foi de Monteiro Lobato.Nossa! Como viajei e aventurei-me com as Caçadas de Pedrinho, Reinações de Narizinho, As Histórias da Tia Anastácia etc.

APARECIDA VASCONCELOS DONADÃO

  Após a minha aposentadoria pretendo montar uma livraria, um cantinho com bastantes livros pois,  onde moro não possui  espaços para leitura a não ser nas bibliotecas das escolas, quando li o depoimento do Gilberto Gil , descobri que a minha história com os livros começou com minha avó também, no quarto dela tinha um altar com livros religiosos, ela sempre mostrava e pedia para eu ler, pois ela não sabia, hoje sou leitora assídua, na escola a leitura era cobrada nas avaliações e  os livros eram indicados pela professora, lembro  que fiquei apavorada quando fiz minha primeira avaliação, o livro era A Ilha Perdida, de Maria José Dupré, durante esse período  fiquei decepcionada com as leituras impostas, a partir da  8ª série mergulhei na leitura por prazer, minha grande incentivadora foi uma professora chamada Eleni Fagotti, ela levava  para sala de aula vários livros e nos deixávamos à vontade para escolher o livro que quiséssemos.   O clássico que mais gostei, foi o Cortiço, de Aluísio de Azevedo,  eu estava na oitava série, quando comecei a ler a história do Cortiço, o surgimento, os moradores e o fim  do mesmo, percebi realmente que o meio transforma as pessoas, gostei tanto que li duas vezes, sempre gostei de conhecer os pensamentos e as ações de personagens que desafiam e nos fazem refletir sobre o ser humano. 


APARECIDA DAS DORES FORTUNATO

Quando eu era criança meus pais não tinham posses para comprar livros, éramos muito pobres e naquele tempo para ler um livro era preciso comprar, então eu lia gibis que emprestava de colegas. Lia também fotonovelas, adorava ler estas revistas. Então quando estava na quinta série (sexto ano ) minha professora de Língua Portuguesa pediu para que eu lesse um livro. Penélope era esse o nome do livro que lí.Fiz umas anotações,resumos e daí por diante tomei gosto pela leitura Quando meu pai ainda estava vivo eu trazia livros para nós dois lermos e daí discutíamos numa conversa agradável o conteúdo de cada livro. Marilena Chauí disse em seu depoimento que como leitores, descobrimos nossos próprios pensamentos e nossa própria fala graças ao pensamento e à fala de um outro. Acredito piamente nesta afirmação pois quando estou lendo me desligo de tudo e de todos.A leitura me faz viajar e aguça meu pensamento. Peço para os aluno lerem e faço o mesmo junto com eles para futuramente discutirmos o tema abordado.

Quem Somos?

                 

       Olá, meu nome é Alzenir Maria Martins Braiani , sou professora de Língua Portuguesa há mais de 25 anos, trabalho na EE Filomena Scatena Christófano de Alfredo Marcondes.Atualmente, estou readaptada, trabalhando na Sala de Leitura.

Apesar de não estar atuando em sala de aula, acho que o curso me ajudará muito a adquirir novas experiências, trocar informações e aprender com as novas tecnologias.

Olá , meu nome é Aparecida Vasconcelos Donadão, sou  professora de Língua Portuguesa há 26 anos, leciono na Escola Estadual Lucia Silva de Assumpção e na Escola Municipal Jorgina de Alencar Lima, todos me chamam de Cidinha, atualmente resido na cidade de Pirapozinho, interior de São  Paulo,  gosto muito de trabalhar com as séries finais, procuro me atualizar , espero encontrar novos amigos e trocarmos experiências sobre práticas de leitura. 

ADRIANA MOREIRA DE CARVALHO
Formada em Letras pela UFMS, atualmente sou professora de Língua Portuguesa na EE João Alfredo da Silva em Presidente Prudente. Sou casada e tenho uma filha de oito anos. Como a maioria dos professores, eu amo o que faço, adoro ler com meus alunos, apresentando a eles o infinito mundo da leitura, e acho que estou conseguindo incentivá-los a ler cada vez mais, pois estão sempre na sala de leitura procurando livros novos. Tenho a expectativa de que o curso ajudará a desenvolver novas estratégias para aprimorar o meu trabalho em sala de aula.

APARECIDA DAS DORES FORTUNATO

Sou professora desde 1991. Gosto de ler, adoro o que faço e procuro fazer tudo

 com carinho.

 Sou sincera e assídua.Professora de Língua Portuguesa, Inglês e Educação Física.